教学研究工作是广东保障基础教育质量的重要支撑。4月19日，年立2024年广东省基础教育高质量教研体系建设暨教研基地推进会在佛山召开。项建j9记者从会上了解到，设个省级截至2023年底，基础教育教研基地全省在编在岗专职教研员共有5577人，广东人数较2020年初增长超1.4倍；2021年以来共立项建设省级基础教育教研基地372个。年立

　　今年初，项建广东省委一号文发布了建设教育强省的设个省级j9意见，系统部署教育“八大工程”，基础教育教研基地基础教育提质工程便是广东其中之一。2月底召开的年立2024年全省教育工作会议暨基础教育高质量发展推进会提出“推动基础教育教研先行”。

　　基础教育教研如何先行？此次推进会明确，项建今年，设个省级要以服务基础教育高质量发展为主题，基础教育教研基地以教研队伍建设、内涵建设、制度建设为重点，以教研模式方式、教研组织、教研机制创新为动力，加快配齐配强教研队伍，搭建教研工作服务学校教育教学、教师专业发展、学生全面发展和教育管理决策的平台，深化教研管理及教研工作评价制度改革，激发教研队伍活力，推动我省基础教育教研体系建设跨越发展。

　　教研员是从事基础教育教研工作的专业人员，也被称为“教师的教师”。广东省教育研究院党委书记、院长傅湘龙介绍，接下来，将着力推动教研队伍建设取得新突破，各级教研机构要按照国家课程方案，分学段学科配齐45名专职教研员。同时，研究建立教研员专业发展机制，建立健全教研员业绩的科学评价制度。此外，要注重优化教研队伍的年龄、学历、专业等结构，加强师德师风建设和专业能力锤炼。

　　省级教研基地、南方教研大讲堂、走进粤东西北教研帮扶惠及教研员、一线教师和广大学生；各地积极探索教研新范式，涌现出广州“共享课堂”、佛山“教研大讲堂”、河源“青年名师学堂”等地域教研品牌……这些年，广东教研品牌示范辐射作用不断增强。

　　在国家教育数字化战略行动全面实施的当下，教研数字化转型迫在眉睫。广东省教育厅党组成员、副厅长李璧亮说，教研工作要牢牢抓住数字化发展契机，加强教育数据收集、分析、研究、应用，加快教研数字化转型。

　　近年来，广东省教育研究院牵头开展“5G+智慧教育”研究工作，目前项目研究成果已被应用于教育质量监测与改进，在全省107所中小学和7所中职学校，开展“5G+教育质量监测”课堂教学智慧评价大数据分析应用推广。

　　各地也在探索智慧教研应用场景。如广州运用人工智能、大数据等技术，组织开展智能设备辅助的教学视导精准课堂观察，形成数据分析和反馈报告，提高教学诊断的科学性和精准性。

　　李璧亮说，教研员要提高自身数字素养并善于运用多种教育技术工具与平台，探索数字化教研，将现代教育技术嵌入教研过程，全面提升教研的精度和效度。

　　南方+记者 王聪 阎锋

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